你一定需要這本閱讀指南！《Read-Al
先給大家分享一首趙又廷的詩(shī)歌朗誦作品。
我對(duì)他的影視作品不太感冒，卻迷上了他的聲音。
他在《為你讀詩(shī)》小試牛刀后廣受好評(píng)，后來(lái)甚至出了一個(gè)詩(shī)集朗誦的專輯。
真的超級(jí)好聽(tīng)。
上大學(xué)時(shí)我們學(xué)校的一大景觀就是——繞梁三日不絕的朗誦聲。
每天清晨，播音主持系的帥哥靚女們散落在校園的每個(gè)角落，對(duì)著墻對(duì)著樹(shù)對(duì)著噴泉對(duì)著池塘，
開(kāi)始他們每天的朗誦。
一開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)好笑，但當(dāng)你安靜下來(lái)去聽(tīng)的時(shí)候，就會(huì)沉浸在美妙的誦讀聲中。
前段時(shí)間剛?cè)肓私?jīng)典的《日有所誦》，里面都是一些短小的詩(shī)歌集。
我坐在沙發(fā)上一個(gè)人都能安靜地看上一會(huì)，看著看著不由自主會(huì)讀出聲，讓孩子們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我朗讀的詩(shī)歌。
當(dāng)我找到出的《Read-》時(shí)，真的是如獲至寶。
我們太需要英文版的朗誦讀物。最關(guān)鍵的是，這本書(shū)教給老師、父母很多技巧，
如何讀書(shū)給孩子聽(tīng)？如何拓展書(shū)里的內(nèi)容？如何引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀和朗誦？
能用于朗誦的不只有詩(shī)歌類作品，優(yōu)秀的文學(xué)作品都要大聲讀出來(lái)。
不僅要讀， 在讀的過(guò)程中還可以學(xué)到很多東西。
《Read 》分為G1-G6共六個(gè)等級(jí)，每個(gè)級(jí)別分為10個(gè)Unit，
每個(gè)Unit是一個(gè)大主題，包括動(dòng)植物、物質(zhì)、政府、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等。
整個(gè)單元會(huì)有一個(gè) ，并配合相應(yīng)主題的4個(gè)文學(xué)作品進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
讀者如何更好地理解文學(xué)作品？書(shū)的開(kāi)篇介紹了五個(gè)認(rèn)知策略，
應(yīng)用到孩子身上可以這么理解——
1、問(wèn)問(wèn)題：在閱讀之前、讀的過(guò)程、讀完后這三個(gè)階段，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)問(wèn)題。如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或是不理解的句子都可以停下來(lái)問(wèn)。
2、發(fā)揮想象：引導(dǎo)孩子去想象，把讀到的文本信息在腦海中圖像化，更有助于對(duì)文學(xué)作品的理解。朗讀的時(shí)候重音多放在一些形容詞或是細(xì)節(jié)段落。
3、辨別重要信息：朗讀的時(shí)候要學(xué)會(huì)理解作者的觀點(diǎn)和表達(dá)的中心思想，并教你如何抓住文章最重要的信息點(diǎn)。
4、推斷推理：文章中會(huì)有一些線索和信息是作者埋下的伏筆，他不會(huì)直接告訴你，而需要你綜合這些細(xì)節(jié)作出推理判斷。
5、總結(jié)綜合：讀文章不要局限在分段落逐句分析，最重要的是需要綜合閱讀整篇文章后，徹底消化并形成自己的新觀點(diǎn)和新想法。
6、建立聯(lián)系：將讀到的文本信息和自己所知道的信息建立聯(lián)系，比如文章內(nèi)容和自己的經(jīng)歷、和自己以前讀到過(guò)的內(nèi)容、甚至和整個(gè)世界建立聯(lián)系，有助于更好地更深入地理解文章。
這套書(shū)是一個(gè)成體系的閱讀指南！
書(shū)中收錄的文學(xué)作品體裁豐富。比如詩(shī)歌類是認(rèn)知度最高的。
其中它把兩首關(guān)于新年和中國(guó)的農(nóng)歷新年小詩(shī)結(jié)合在一起，看得我異常親切。
這本書(shū)的最大特色之一就是提供了閱讀指導(dǎo)。
每一篇文章的最左邊一欄或是最右邊一欄，都有很詳細(xì)的文本，教你如何讀這篇文章。
比如《》這一頁(yè)，左邊列出了很多細(xì)節(jié)：
1.讀這篇文章的目的是什么——學(xué)習(xí)推斷
2.分步驟——先大概介紹一下文章故事的大概內(nèi)容，并引導(dǎo)思考。
3.如何讀文章更有吸引力——此篇文章列了4個(gè)大項(xiàng)，詳細(xì)說(shuō)明。并提供了引導(dǎo)思考的提問(wèn)，比如why did run out of the ball？
用這套書(shū)之前，父母需要花時(shí)間先學(xué)習(xí)一下。
按照指南提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，在讀給孩子聽(tīng)的時(shí)候能有更好的發(fā)揮。
前期，我們讀給孩子聽(tīng)；慢慢地，可以引導(dǎo)孩子自己朗讀。
不要把朗讀僅僅當(dāng)做是讀出來(lái)而已，如何有質(zhì)量地讀，
如何在讀的過(guò)程中更好理解文章更是一門進(jìn)階的學(xué)問(wèn)！
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