關(guān)于網(wǎng)傳某老師向家長(zhǎng)批評(píng)學(xué)生的視頻的思考
有老師反映，現(xiàn)在社會(huì)上不少學(xué)生遇到挫折就離家出走、自殺，也容易對(duì)其他一些心理不成熟的孩子產(chǎn)生暗示。老師也是左右兩難，批評(píng)教育是天職，“但誰(shuí)知道哪一次批評(píng)會(huì)成為壓垮孩子心理的‘最后一根稻草’，釀出問(wèn)題來(lái)。”
學(xué)生似乎有些“脆弱”，持有這樣觀點(diǎn)的老師并不少：“現(xiàn)在城市人家每家就一個(gè)寶貝，每天掌上明珠似的捧著、護(hù)著，生怕吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)委屈，有的孩子養(yǎng)成了軟弱、依賴的心理，經(jīng)不起困難和挫折。”
掌上明珠，說(shuō)不得、罵不得，“懲罰”更是左右為難，身為老師，怎么能不慌?
現(xiàn)有考核制度下，嚴(yán)師是不被理解支持的
“老師和學(xué)生發(fā)生沖突、口訣，家長(zhǎng)會(huì)上門興師問(wèn)罪，有的家長(zhǎng)甚至?xí)?duì)老師大打出手。這樣的新聞也屢見(jiàn)于媒體。”一位老師說(shuō)道，“古語(yǔ)說(shuō)：‘嚴(yán)師出高徒。’‘教不嚴(yán)，師之惰。’但現(xiàn)在各項(xiàng)考核和學(xué)校安全責(zé)任重壓之下， ‘嚴(yán)師’不被理解和支持。”
家校溝通存在障礙，也是不少老師的顧慮。“孩子的教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同配合，社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)要對(duì)老師的教育工作給予更多的支持和理解”，老師批評(píng)學(xué)生，最需要的是家長(zhǎng)的理解和支持，最難的也是家長(zhǎng)的理解和支持。“只有在家長(zhǎng)和我們老師建立共識(shí)的基礎(chǔ)上，教育方式建立起信任的情況下，才能步調(diào)一致，讓孩子在家校這兩個(gè)重要教育平臺(tái)上真正健康茁壯地成長(zhǎng)。”
“犯錯(cuò)”的總是老師，法律法規(guī)需配齊
“法無(wú)授權(quán)不可為”，在犯錯(cuò)學(xué)生處理上，教師、學(xué)校究竟有哪些權(quán)利呢?
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中指出班主任“對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行耐心誠(chéng)懇的批評(píng)教育。”《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也指出“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”
但不少老師都有困惑，“什么方式才是適當(dāng)方式呢?不好界定，‘批評(píng)教育’也很模糊，沒(méi)有可操作性。”
無(wú)法可依，處理問(wèn)題無(wú)章可循，一不小心就“犯錯(cuò)”，如何教導(dǎo)學(xué)生，老師疾呼：法律法規(guī)需配齊。
這些老師，都在怎么做?
民主式懲罰，讓學(xué)生自己選擇懲罰方式
什么叫做民主式懲罰?
平洲三中校長(zhǎng)龍海平講述了一個(gè)案例。在該校，有學(xué)生對(duì)教官不滿，于是趁著教官背對(duì)著班級(jí)時(shí)，在教官背后罵了一句。被罵的教官回身去追查罵人的學(xué)生是誰(shuí)，最終學(xué)生被查出。不過(guò)和以往不同的是，教官?zèng)]有硬下懲罰的指令，而是當(dāng)著全班同學(xué)的面前，問(wèn)即將接受懲罰的學(xué)生，想選哪一種懲罰方式?“最終學(xué)生除了檢討道歉外，自己還選擇了幫全班搞衛(wèi)生作為致歉的方式。”校長(zhǎng)稱，最終教官?zèng)]把事情上報(bào)給學(xué)校，學(xué)生也免于接受處分。
在這所學(xué)校，學(xué)生違紀(jì)可以自己選擇受懲戒的方式，但做錯(cuò)事一定要處罰，學(xué)生自我選擇的懲罰方式也花樣百出，喜歡體育運(yùn)動(dòng)的，可以做幾個(gè)俯臥撐;有唱歌天賦的，可以選擇給同學(xué)表演節(jié)目;還有喜歡吃的，會(huì)為全班的學(xué)生買零食分享……
“只要選擇的懲罰方式可以被全班同學(xué)所接受，就能通過(guò)，至于如果懲罰太輕，則要重新選擇其他可以讓大家同意的方式。”龍海平說(shuō)。
為什么會(huì)突發(fā)奇想，讓學(xué)生自己懲罰自己呢?
原來(lái)，該校校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在校期間實(shí)際所犯的錯(cuò)誤都是一些小錯(cuò)，例如抄作業(yè)、講話等，并不是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，因此在處理時(shí)也會(huì)注重“小懲大戒”的效果，讓學(xué)生自行選擇方式，但學(xué)生犯錯(cuò)后，依然會(huì)扣掉集體的分。
那么效果如何呢?“其實(shí)懲戒我們是一直不提倡的，相對(duì)于實(shí)施民主懲罰方式前，動(dòng)不動(dòng)記過(guò)、處分、通報(bào)批評(píng)的方式，現(xiàn)在的辦法把學(xué)生所犯的小錯(cuò)誤化解在班級(jí)中，一年下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)要通過(guò)校方處理記過(guò)、通報(bào)處分的學(xué)生越來(lái)越少。”校長(zhǎng)表示這種方式實(shí)行后，孩子們居然自覺(jué)多了!
怎么樣?各位老師，這個(gè)方式不妨試試吧!
第三方老師出面，避免直接沖突
我班級(jí)有一個(gè)學(xué)生脾氣不太好。一次，他在課堂上被數(shù)學(xué)批評(píng)，他感到難堪，頂撞老師，還說(shuō)了一句“操”。數(shù)學(xué)老師是個(gè)剛才畢業(yè)的女教師，非常難過(guò)，后來(lái)在辦公室里還哭起來(lái)。
我問(wèn)他你為什么會(huì)這樣，他說(shuō)別人怎么對(duì)他，他就怎么對(duì)別人，人不犯我我不犯人。有點(diǎn)象江湖黑話。我說(shuō)在課堂上違反紀(jì)律老師批評(píng)是正常的啊，你怎么能罵人呢?他說(shuō)又不是我一個(gè)人講話，她為什么只針對(duì)我，還向我扔了粉筆!我繼續(xù)說(shuō)教，他還是堅(jiān)持老師向扔粉筆錯(cuò)誤在先，自己只是以牙還牙，還拒絕向數(shù)學(xué)老師道歉。我說(shuō)這樣啊，看來(lái)你當(dāng)時(shí)確實(shí)心里也不好受，那先去吃飯吧。
回來(lái)后，我給他講了一個(gè)唐駿爭(zhēng)取留學(xué)名額的故事。然后，我問(wèn)學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事有什么啟發(fā)。學(xué)生想了想，說(shuō)這兩件事不一樣。我談了兩點(diǎn)：
一，在成人的世界里，吃虧、不快的情緒、不公平、矛盾沖突是一種常，不同的處理方式，結(jié)果往往大相徑庭。
二、控制情緒。情緒是每個(gè)人自己的心理財(cái)產(chǎn)，我們必須為自己的情緒負(fù)責(zé)，沒(méi)有人可以“惹”我們生氣，我們生氣與否，是我們自己的選擇;我們是否表達(dá)自己的怒氣，怎樣表達(dá)，也是我們的選擇。
他的態(tài)度有所改變，但是不知道該怎么辦。我問(wèn)他出了這樣的事，是災(zāi)難還是挑戰(zhàn)?他說(shuō)也沒(méi)什么，以前也有在課堂上頂撞老師的。我問(wèn)他結(jié)果怎么樣，他說(shuō)都一樣，被老師批評(píng)，寫保證書，還通知家長(zhǎng)等等。我問(wèn)為什么寫保證書了還會(huì)做同樣的事，他不語(yǔ)。
我讓他回去自己想辦法解決這件事。后來(lái)他找我說(shuō)自己找數(shù)學(xué)老師把事情處理好了。
叛逆也是一種成長(zhǎng)，調(diào)停環(huán)節(jié)很重要
這件事之后，這位班主任這樣寫道：“他把這件事處理得怎么樣其實(shí)并不重要。重要的是什么是成長(zhǎng)——其實(shí)很多學(xué)生，甚至老師并是不真正理解。叛逆、頂撞、粗口、易怒、攻擊性等是一個(gè)成長(zhǎng)中的人不可避免會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。老師不能把出現(xiàn)這種問(wèn)的題學(xué)生當(dāng)成是敵人，而是需要我們幫助引導(dǎo)的人。”
的確，尚不成熟的孩子在情緒控制、問(wèn)題處理方面經(jīng)常會(huì)有一些不得當(dāng)、甚至很過(guò)分的做法。這時(shí)候，我們老師是不是可以不直接出面，由第三方老師做個(gè)中間調(diào)解人，避免事態(tài)的惡化，就像這個(gè)小故事中的那個(gè)學(xué)生一樣，在冷靜下來(lái)后，真正從錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。
用幽默化解問(wèn)題，“調(diào)皮”一些也無(wú)妨
成都一學(xué)校學(xué)生因?yàn)樯险n遲到，被輔導(dǎo)員罰抄1000遍“”字。而且，已經(jīng)有兩名學(xué)生接受了這一奇特的懲罰。其中一名學(xué)生在抄寫200遍后便向老師申請(qǐng)減免，并表示今后絕不再遲到，另一名學(xué)生則向老師申請(qǐng)用畫100個(gè)兵馬俑的方式來(lái)代替。
學(xué)生周豐懊惱地說(shuō)，大學(xué)兩年多來(lái)他沒(méi)遲到過(guò)一次。但那天，因同寢室的四位同學(xué)中只有他一人有早課，“孤軍作戰(zhàn)，就忘了時(shí)間”。但周豐并不愿抄寫1000個(gè)字。“覺(jué)得這種機(jī)械的抄寫有點(diǎn)傻。”于是，他向老師提出，想換一種他覺(jué)得更有趣的處罰方式——手畫100個(gè)陜西“特產(chǎn)”兵馬俑。據(jù)了解，在抄寫了200個(gè)字后，花了4個(gè)多小時(shí)手繪了100個(gè)兵馬俑后，兩位同學(xué)均表示再也不遲到，“累得再也不敢遲到了”。
這位年輕的老師揭示了這樣做的原因，他非常重視學(xué)生的課堂出勤率和準(zhǔn)點(diǎn)率，“因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，會(huì)影響他們的終身。”
但讓他頭疼的是，不管咋強(qiáng)調(diào)，總有些學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)遲到。此前罰抄英語(yǔ)單詞作用甚微，直到在西安旅游時(shí)，找到了他認(rèn)為更合適的抄寫代替品——字。“我覺(jué)得這個(gè)字特別有意思，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，又富有文化內(nèi)涵，比抄寫英文單詞有意思多了!”
老師腦洞都不小，“玩壞”犯錯(cuò)的小鬼
其實(shí)這種懲罰方式在以前也有不少老師就有過(guò)類似的創(chuàng)意呢!
網(wǎng)友丁胖表示：“我們中學(xué)的時(shí)候，遲到的會(huì)被老師罰唱歌。就是唱那首很流行的膾炙人口的歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》，老師說(shuō)這樣還能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神。如果還遲到，那就唱粵語(yǔ)版或英文版的……”羅及思維回憶：“課上睡覺(jué),很自然的流口水的樣子被老師拿手機(jī)拍下來(lái),然后在班里的QQ群上發(fā)出來(lái)，然后被全校同學(xué)知道，那個(gè)學(xué)期哥感覺(jué)在學(xué)校食堂打飯時(shí)背后都有注視的光芒。”快遞狂魔奏四我則表示，自己嗑瓜子被發(fā)現(xiàn)啦，“高中晚自習(xí)的時(shí)候和同桌偷吃瓜子，被班主任從后門窗戶上發(fā)現(xiàn)。第二天上午操時(shí)間讓我倆在她辦公室嗑瓜子，大概有一塑料袋那么多吧，還是原味的。只讓磕不讓吃瓜子仁!二十五分鐘后明顯感覺(jué)腮幫子疼。就是不知道那些瓜子仁后來(lái)是被扔掉了還是怎么著了……”
這些帶著點(diǎn)“玩”的性質(zhì)的懲戒方式，其實(shí)學(xué)生們反而不會(huì)特別反感。并且回憶起來(lái)，還挺好玩的。所以，各位老師，只要不太過(guò)分，這種方式或許也是能夠試一試的呦。
老師批評(píng)學(xué)生的一些基本原則：
控制情緒很重要，保持冷靜，切不可大發(fā)雷霆。
盡可能做到人后批評(píng)。
正面積極要求效果更好，用肯定、認(rèn)可和引導(dǎo)代替指責(zé)、訓(xùn)斥。
不要把學(xué)生的錯(cuò)誤與學(xué)生的人品人格混為一談。
